Lectura 1 - La Orientación Psicopedagógica en el contexto no formal

Considero que la educación no formal en el accionar psicopedagógico actual significa, la apertura a nuevos entornos en donde pueden emerger fuentes de empleo a nivel profesional, ya que según indica Gemma Filella, ésta toma como foco de acción un tipo de prácticas educativas muy diversas, que incluyen a facilitadores de aprendizajes con formación en diferentes ámbitos, pues dicho contexto es muy amplio y variado.

Por lo tanto, pienso que el psicopedagogo/a dentro del ámbito de educación no formal puede realizar, transformar, intervenir, crear, motivar, etc a las personas procedentes de diversos tipos de poblaciones, quienes van creando demandas diferentes que contribuyen al desarrollo o a la apertura de campos de trabajo, tanto a nivel social como laboral, ya que al parecer, dentro del ámbito de la educación formal muchas veces son excluidos, no existen programas que los incluyan o no son tomados en cuenta.   

Además, si lo vemos desde el punto de vista del papel que desempeña actualmente la enseñanza formal en Costa Rica, creo que ésta ha ido cambiando, en los últimos años, pues han comenzado a emerger espacios de aprendizaje o educación no formales, como alternativas o complemento de esa enseñanza tradicional, y se ha ido descubriendo la necesidad que tienen las personas, por adquirir aprendizajes más significativos, desde los diferentes ambientes o situaciones que se les presentan cotidianamente y que muchas veces el entorno formal se ha quedado atrás o sin herramientas que les ayuden a llevar a cabo satisfactoriamente su labor.

Por consiguiente, creo que aquí es donde se da la apertura de nuestra labor como psicopedagogos para accionar e innovar dentro de una gama de espacios de aprendizaje diferentes, con los cuales se pueden efectuar procesos de intervención, que incluyan los modelos mixtos que propone Gemma Filella, desde el área clínica, de programas y de consulta.  Sin embargo, considero que al implementar este tipo de modelo con el fin de analizar los contextos de asesoramiento psicopedagógico en educación no formal, el tipo de aprendizajes que se obtengan de esta forma, facilitarían la adquisición de conocimientos tanto a nivel individual como grupal, social y laboral de las personas, dependiendo de la población particular a la que pertenecen o a la que vaya dirigido. 

Asimismo, creo que aunque este tipo de formación no brinda niveles o grados educativos, como lo hace la educación formal, implica y ofrece una gama muy amplia de complementos, programas y aprendizajes más flexibles y funcionales, ya que va dirigida a grupos de personas o individuos con características comunes en busca de un mismo aprendizaje, por ejemplo, un nuevo oficio que desempeñar, una capacitación de tema específico, capacitaciones para mejorar la calidad de vida, atención a la familia, desadaptación social, inmigración, formación profesional, etc, lo cual hace que dicha educación pueda desarrollarse tanto dentro de organizaciones sociales, comunales como a nivel laboral, de empresas, u organizaciones, entre otros. 

Por consiguiente, se podría indicar que, las implicaciones de este modelo de contextos en asesoramiento psicopedagógico a nivel de educación no formal, se deberían ir construyendo a lo largo de las etapas del desarrollo de la vida, por medio de la escuela, de la familia y las actividades extracurriculares que en conjunto brinden aprendizajes significativos y complementarios a la educación formal.

Además, se debe reconocer y comprender que cada día surgen nuevas necesidades educativas dentro de nuestra sociedad y debido a esta diversidad de contextos, el psicopedagogo/a, debería desempeñar su labor estableciendo objetivos claros, comunicación y espacios de encuentro para las personas, logrando así estimular en ellos y ellas, su capacidad creadora, la flexibilidad, la autonomía, permitiéndoles expresar sus ideas, sentires, intereses, necesidades tanto a nivel social como laboral.  

A su vez, considero que la educación no formal necesita tratar de incorporar las nuevas tecnologías, para poder dar respuesta a las demandas sociales en el ámbito de la información y de la adquisición de conocimientos, labor que puede también convertirse en competencia de los psicopedagogos.

María Isabel Zúñiga Moya

Referencia Bibliográfica:

Firella, G (2004). La Orientación Psicopedagógica en el contexto no formal. Innovación Educativa, n° 14, 2004: pp91-109, ISSN 1130-8656. Universidad de Lleida. España.